紅色文化資源浸潤高校思政教育

紅色文化是中國共產黨領導中國人民在新民主主義革命、社會主義革命和建設、改革開放和社會主義現代化建設、中國特色社會主義新時代的實踐和探索中形成的革命精神和優良傳統。紅色文化是人民浴血奮戰、艱苦奮斗歷程中形成的寶貴財富，蘊含著豐富厚重的紅色基因密碼，是中華民族代代相傳的文化血脈。我們要將紅色文化資源融入高校思想政治教育教學中，推動紅色文化資源育心育人，有效落實立德樹人的根本任務。

筑牢“紅色堡壘”，提升理論說服力。首先，構建紅色文化育人長效機制。高校黨委應重視紅色文化資源的利用和應用，從頂層設計上加強紅色文化制度建設，成立以馬克思主義學院為總牽頭，組織部、宣傳部、教務處、團委等相互配合、相互支撐的教學保障團隊，建設一支由思政理論課教師、黨務工作者、學生工作者、基層輔導員組成的實踐隊伍，不斷完善相關的制度保障，有力確保思想政治教育三全育人的效果。團隊要深入挖掘本地紅色文化資源，對大學生開展愛國主義教育、理想信念教育，豐富校園文化建設內容，不斷構建紅色文化育人長效機制。其次，加強紅色文化理論研究。新時代紅色文化研究要與時俱進，豐富其內涵和外延，構建豐富的當地紅色資源寶庫，提升紅色文化理論高度，為紅色文化融入思想政治教育夯實基礎。這些都要求加強紅色文化的理論研究。高校要利用當地的紅色資源，結合高校的科研機構、師資力量和學科特色，成立與紅色文化相關的科研機構，深度挖掘當地紅色資源所具有的特殊社會價值，并把紅色文化研究與當地歷史文化、經濟特色相結合，服務當地的經濟發展。

凝練“紅色精髓”，發揮課堂主導力。首先，紅色文化浸潤思政課堂。在《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》等課程講授中靈活適時地融入紅色文化，用紅色人物激勵學生、紅色故事觸動學生、紅色歷史啟迪學生、紅色精神涵養學生。紅色資源提供了豐富的教學素材，高校要運用案例分析、情景教學和互動探討等多種教學方式讓思政課堂更為生動和感人，啟發學生思維，引導學生思考，在情感上產生觸動，從紅色文化資源中汲取奮斗力量，更好地傳承紅色基因。其次，紅色實踐融入思政課堂。實踐是理論的源泉，在課堂實踐環節，充分發揮學生主觀能動性，使其有更深刻的體驗與深入的了解，從而達到更好的教學效果。結合時代熱點，在思政課程理論講授中穿插“百年黨史話輝煌”“共同富裕之我思”等主題實踐匯報。組織開展微視頻“我想對黨說”、演繹革命舞臺劇、家鄉共同富裕主題演講、“風雨百年”文化作品、黨史知識競賽等活動。通過學、賽、講、展活動，讓學生更深刻地了解黨帶領中華民族實現站起來、富起來、強起來的歷史，深刻理解中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”、馬克思主義為什么“行”，努力走好新時代的長征路。

激活“紅色細胞”，增強文化滲透力。首先，營造校園紅色文化氛圍。建設紅色文化廣場，結合辦學特色布置學校人文與自然景觀，如用紅色英雄人物命名校園道路及景觀建筑，在回廊、圖書館放置當地紅色英雄人物圖片及事跡，讓校園的一景一物都帶有紅色元素。其次，開展紅色主題教育活動。高?？梢岳脟鴳c、建軍、建黨等節日契機，組織紅色主題教育活動，用中國共產黨的奮斗史教育學生不忘愛國初心、牢記愛國使命。如可開展紅色微課比賽、愛心捐書、重溫紅色經典朗誦、共繪紅色海報等活動；組織師生到抗日根據地、嘉興南湖、沙氏故居等紅色基地學習，深入體悟革命先輩的偉大革命精神，傳承黨的初心使命，實現紅色文化資源融入校園活動“潤物細無聲”的育人效果。

強健“紅色體格”，增添活動親和力。首先，拓展紅色教育基地平臺。高校可以與校外紅色研學基地、黨史研究室、紅色鄉村等共建紅色文化實踐基地。學校和基地互通有無，發揮各自資源優勢，積極開展各類活動。如請黨史研究室人員來校作黨史相關講座；組織學生參觀革命遺跡遺址，感受紅色鄉村共同富裕之路；在紅色研學基地開展情景式現場教學等，讓學生體悟紅色資源的時代內涵。其次，開展假期紅色調研。每年寒暑假組織學生開展實踐調研，通過調研紅色人物、探究紅色文化價值、搜集紅色故事等，讓學生帶著問題思考、帶著任務追尋，積累紅色感悟，形成調研成果。

延伸“紅色手臂”，拓展宣傳影響力。首先，構建“報、網、端、微、屏”多元化傳播載體。突破地域和空間的局限，充分利用網絡，建設開放互動、圖文并茂的紅色網絡平臺，使各高校甚至各地域共享紅色文化資源。創建富有特色的紅色主題論壇，開通師生互動交流平臺，鼓勵學生積極參與紅色主題互動。通過微信公眾號、微博等加強宣傳，增強紅色論壇的知名度，擴大覆蓋面和影響力。通過學生樂于接受的傳播方式，如影視劇、動漫、藝術展覽等形式展現紅色歷史，創新紅色文化的傳播方式。其次，課堂紅色教學要積極利用網絡媒體。理論和實踐教學可充分利用國家資源共享課、慕課、精品網絡課和翻轉課堂等信息化平臺資源，利用新媒體平臺及時有效發布課程改革方案、實踐方案等相關通知；利用微信公眾號推送實踐報名、比賽通知和試題庫等。在課前布置相應預習題，要求學生通過學習平臺等網絡資源自行答疑解惑；有疑問之處可通過微信、學習通平臺與老師交流。這樣學生能更好地發揮主觀能動性，在學習中對重難點有更清晰的把握，對新知識點的掌握程度也會更好。

（作者系浙江藥科職業大學寧波市醫藥產業黨建研究基地研究員陳瑤）

（責編：趙珊）