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近日，一起震驚全國的弒師案將青少年心理健康問題再次推入人們的視野。據報道，湖南益陽市沅江三中一名高三畢業班的班主任身中20多刀，倒在了學生的刀刃之下。
重點中學的學生心理問題更嚴重
聽聞上述事件后，中國青少年研究中心家庭教育首席專家、研究員孫云曉在微信朋友圈寫道：“青春期心靈的驚濤駭浪誰人知曉？還有多少顆不定時炸彈將被引爆？”
上述事件中，這名姓羅的學生是一所省級重點中學重點班的住宿生，從高一時班上的20多名奮斗到第一名，同時可供支配的零花錢遠遠少于其他同學。“可以想象，羅同學的住校生活可能艱苦并充滿緊張感。“孫云曉分析道。
孫云曉接受人民網記者采訪時表示，當羅同學抗拒某些作業時，可能是因為壓力過大，出現厭倦、反感、無助等情緒。”作為班主任，鮑老師沒有注意到學生的情緒爆發，說出“不寫就轉班”的話語。這句話語與學生之前所積聚的壓力激烈碰撞，成為弒師事件的引爆點。“這是一個本來可以避免的悲劇。”孫云曉對此深感遺憾。
心理學專家沃建中在研究中發現，重點中學的學生心理問題比普通學校更多一些。心理健康教育專家胡鄧介紹說，心理學上認為，在高中成績排名前五的學生最容易產生心理健康問題，優等生更難容忍失敗，而排在6-10名的人心理狀況則好得多。
焦慮、孤獨等都根源于壓力
有的孩子，別人罵他幾句，當時會生氣，但不久后就會把不愉快扔到腦后；而另一類孩子，就連一句批評的話也吃不消。青少年群體主要存在著哪些心理健康問題？沃建中認為，主要是焦慮、抑郁、強迫、孤獨、人際交往障礙以及自我否定等。有些孩子由于某一次受挫折學業表現就一路下滑，喪失自信心，這是向內的一種表現；還有一種是孩子遇到問題后無法承受，采用攻擊的辦法，比如殺人來解決問題，以為攻擊行為可以控制別人從而能解決問題。
“焦慮、孤獨等負面情緒都根源于壓力。”沃建中說，人在生活中可能會受到來自學習工作、家庭、社會變化、環境災難等多方面的壓力，這些壓力大到一定程度就會引起嚴重焦慮，產生絕望。之后，一些人選擇自殺；還有一些人沒有自殺，但開始產生各種嚴重的精神問題，比如抑郁癥、強迫癥、精神分裂癥、躁狂癥等。
沃建中介紹說，遺傳因素也與心理問題有一定的關系。人出生后氣質類型分為三種，第一類是活潑型，適應環境能力很強，情緒狀態很好，生活有規律。第二類是困難型，脾氣暴躁，情緒不好，生活沒有規律。若在小時候不適當調整，長大后會出現攻擊性心理行為。第三類是遲緩型，出生后非常膽小，適應環境能力較差，生活不規律。這種類型的孩子，若家長沒有及時引導，就會變得內向，出現抑郁癥、強迫癥、精神分裂等一系列行為傾向。
孫云曉說，今天的教育中有一個突出的傾向，就是望子成龍的父母對孩子的期望過高甚至完全脫離實際。一項全國性的調查發現，83.6%的中學生父母要求孩子考試成績在班里要達到前15名。這種過度競爭的心理是不健康的，也是根本無法實現的，如果不作出適當調整，有可能會造成悲劇。
家長和孩子都要避免成就焦慮
我們經常能看到畢業班學生埋頭于書山題海的畫面或者鏡頭。孫云曉建議，在緊張學習的同時，家長不要忘了讓孩子享受到家庭中親情的溫暖，參與一些社會實踐擴大視野，參加一些娛樂活動舒緩緊繃的神經，令孩子內心支撐的力量更大一些。
而學校正是青少年成長的重要環境，不少學校為了更好地招生，需要分數和升學率做保障，因此老師會有升學壓力，進而把這種壓力轉移給孩子。孫云曉分析說，上述事件中，鮑老師帶重點班班主任，校領導曾多次找他談話，希望他“多培養出一些尖子生”。高三班主任背負著來自家長的壓力，來自學校的重托以及個人發展的壓力，更容易處于不正常的心理狀態之下，他們的心理健康影響著孩子們的心理狀態，同樣需要予以重視。
孫云曉曾經主持過獨生子女健康人格的課題，他發現：學生的學習動機主要表現為四種需要，最好的一種是“認知需要”，為了獲得新知識新能力而學；最可怕的一種是“競爭需要”，把別人都當成對手、敵人。
“天生我材必有用。”孫云曉說，只有考得好才有好前程的觀念會導致家長和孩子的成就焦慮。孩子們生來就是不同的個體，家庭和學校教育要注重這種差異性，因材施教，讓孩子們成為最好的自己，而不是“學習機器”。
